2023-01-12 13:36:27 作者：鐘智慧 秦全忠
東莞市華僑中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng) 劉國(guó)全
東莞市鳳崗鎮(zhèn)地處莞邑大地南端，像一塊倒置的三角形嵌入深圳市，與深圳龍崗區(qū)、龍華區(qū)相鄰，是東莞市著名的客僑文化之鄉(xiāng)。1957年，東莞市華僑中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“僑中”）在廣大關(guān)心鄉(xiāng)梓的僑胞、香港同胞及本土各界熱心教育人士的大力支持下應(yīng)運(yùn)而生。開辦之初，僅有3個(gè)教學(xué)班，師生僅一百余人，教室是借用當(dāng)時(shí)的仕璘學(xué)校校舍，教學(xué)環(huán)境艱苦、設(shè)備設(shè)施簡(jiǎn)陋。翌年，僑中正式定址永和街15號(hào)辦學(xué)。2007年，學(xué)校從老校區(qū)搬遷至新校區(qū)，2010年正式取消高中辦學(xué)，定位為義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)。
出生于1978年的劉國(guó)全是土生土長(zhǎng)的鳳崗人，僑中的興衰，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，不只是母校的情懷，更是一種血脈傳承和歷史使命。
執(zhí)著于一種傳承
東莞市華僑中學(xué)辦學(xué)至今已超過(guò)65年的歷程。創(chuàng)辦初期面向東莞市內(nèi)外招生，第一屆高中畢業(yè)生有6人考上復(fù)旦大學(xué)等名校，口碑大增。改革開放后，東莞籃球運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，鳳崗鎮(zhèn)政府主辦的“鳳凰杯”籃球賽應(yīng)運(yùn)而生，賽場(chǎng)設(shè)在僑中，僑中也借鎮(zhèn)政府的支持建起了全鎮(zhèn)第一座燈光球場(chǎng)。每至歲末，全鎮(zhèn)球迷的目光都聚焦在僑中燈光球場(chǎng)上的角逐中。此間，一位少年猶如迎來(lái)新年一般，盡情陶醉在這激烈的賽事之中，這位少年便是劉國(guó)全。
其時(shí)，劉國(guó)全的父親正在僑中任職。劉父曾在海軍部隊(duì)服役，參加過(guò)著名的“八六海戰(zhàn)”，退役后在學(xué)校負(fù)責(zé)總務(wù)后勤工作兼分管體育。劉父身上始終保留著軍人的作風(fēng)和率直、嚴(yán)格的品格，其帶領(lǐng)的各支球類運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)練和比賽中表現(xiàn)得突出，成績(jī)斐然，在鳳崗乃至東莞市都是家喻戶曉。少年時(shí)期的劉國(guó)全便目睹著運(yùn)動(dòng)隊(duì)輝煌成績(jī)背后的艱苦訓(xùn)練：汗水淋漓，傷痕累累，唯此執(zhí)著才能站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，手捧獎(jiǎng)杯錦旗，脖子上披金戴銀。在父親及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的影響下，一直熱愛體育運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)突出的劉國(guó)全走上發(fā)展體育特長(zhǎng)之路，初中畢業(yè)即被當(dāng)時(shí)的東莞師范學(xué)校特招入讀，隨后又被保送至華南師范大學(xué)，攻讀體育教育專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，旋即回到母校，開始執(zhí)教生涯。
“從畢業(yè)回到僑中那一刻開始，我父親就給我下了死命令，要求我忠于教育，特別是僑中教育，要把自己當(dāng)成僑中人，發(fā)揚(yáng)僑中人不畏艱苦、勇于爭(zhēng)先的精神，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作”，談及為什么會(huì)在大學(xué)畢業(yè)后選擇回母校工作時(shí)，劉國(guó)全給出這樣的解釋。
或許，這只是單純的老父親對(duì)兒子的期望，但我們更愿相信，這是許多像劉父一樣始終忠于黨、忠于黨的教育事業(yè)，為之付出一生努力的老教師，對(duì)自己深愛事業(yè)的眷戀，并希望這種眷戀成為一種傳承，讓后輩在繼承中創(chuàng)新發(fā)展。父親對(duì)鳳崗教育深深的眷戀，讓劉國(guó)全深刻認(rèn)識(shí)到“僑中人”三個(gè)字的意義，明白到回母校成為“僑中人”是一種傳承，這也讓他在成長(zhǎng)的路上無(wú)論遇到何種挫折，都能始終堅(jiān)持做好一名“僑中人”，服務(wù)好鳳崗教育。
創(chuàng)新推行“三大課程”
一所好的學(xué)校，大都是學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)同的學(xué)校。從長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣認(rèn)知來(lái)看，好成績(jī)、高升學(xué)率是好學(xué)校的第一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至是很多家長(zhǎng)心中唯一的標(biāo)準(zhǔn)。但在劉國(guó)全心中，一所好學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿“活力”的地方，學(xué)生在學(xué)校里“能動(dòng)、能靜、能悟”，而好成績(jī)、高升學(xué)率只是師生共生、共融、共榮“活力”作用下自然而然產(chǎn)生的結(jié)果。在這樣的理念指引下，劉國(guó)全創(chuàng)新推行“三大課程”，著力建設(shè)“活力教育”。
劉國(guó)全帶領(lǐng)新教師宣誓入職
“大體育”課程，第二屆“雲(yún)英杯”足球比賽掠影
“能動(dòng)”的大體育課程
二十一世紀(jì)初，改革開放的春風(fēng)吹遍南粵大地，尤其是深圳、東莞等地，鳳崗更是得益于三面臨深的地理優(yōu)勢(shì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。然而，當(dāng)時(shí)許多家庭不像當(dāng)下如此重視教育，加上改革開放帶來(lái)的多元文化沖突，以及本地人基本有土地房屋出租，當(dāng)時(shí)的工廠招工對(duì)學(xué)歷技術(shù)要求也不高，但收入?yún)s較為可觀，一時(shí)間，“讀書無(wú)用論”盛行坊間。個(gè)別疏于管教的學(xué)生厭學(xué)情緒甚盛，成為困擾學(xué)校德育工作的首要問(wèn)題。這些學(xué)生不在少數(shù)，他們無(wú)心向?qū)W，回到學(xué)校也常常尋釁滋事，令班主任頭痛，令學(xué)校的社會(huì)口碑一落千丈。
這些問(wèn)題，劉國(guó)全看在眼里，也觸動(dòng)了他的許多想法。他發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生白天來(lái)上學(xué)大都無(wú)精打采，坐在教室上課簡(jiǎn)直是度日如年。但這些學(xué)生熱衷于上體育課，一些熱衷打籃球的學(xué)生，講起話來(lái)不是“喬丹”，就是“麥迪”“科比”，穿的都是印有“火箭”“公牛”標(biāo)志的運(yùn)動(dòng)衣，有些學(xué)生直接把喜歡的球隊(duì)的標(biāo)志畫在校服上，或者牛仔褲的大腿上，甚至有些學(xué)生還加入了所在村的籃球隊(duì)，去參加“鳳凰杯”賽事。
“堵莫若疏，疏必有道，必直擊要點(diǎn)，必另辟蹊徑……給他們創(chuàng)建平臺(tái)，發(fā)揮專長(zhǎng)，讓他們健康成長(zhǎng)，以免因一時(shí)迷惘而誤入歧途……”
劉國(guó)全的建議得到了學(xué)校的認(rèn)可，他與體育科組同事便開始“因材施教”，這類孩子也逐步在運(yùn)動(dòng)中得到肯定，學(xué)校的管理也因此少去了很多的煩惱。因地制宜、因材施教，以體育運(yùn)動(dòng)推動(dòng)學(xué)校教育“活力”發(fā)展的教育理念，自此根植入他的腦海。
2016年，歷經(jīng)學(xué)?？倓?wù)主任、副校長(zhǎng)、鎮(zhèn)宣傳教育文體局副局長(zhǎng)等崗位鍛煉的劉國(guó)全正式執(zhí)掌僑中帥印。他結(jié)合實(shí)際，開始構(gòu)建以“足球、籃球、排球”三大球?yàn)橹饕ナ值男@“大體育”運(yùn)動(dòng)課程，建立“常規(guī)課時(shí)普及、校園俱樂(lè)部（社團(tuán)）提高、競(jìng)技交流強(qiáng)化”育人模式，即讓全體學(xué)生在常規(guī)體育課上得到普及訓(xùn)練，提高體育興趣和身體素質(zhì)；通過(guò)建立校級(jí)俱樂(lè)部（社團(tuán)）的方式，讓在某專項(xiàng)能力突出且有志于提升的學(xué)生獲得“加練”，提高競(jìng)技水平。劉國(guó)全對(duì)此做了很多突破性工作。
在足球方面，劉國(guó)全借力青少年校園足球全面推廣之春風(fēng)，打破常規(guī)引進(jìn)專業(yè)化青訓(xùn)教練團(tuán)隊(duì)，多方聯(lián)合搭建中小學(xué)校園足球人才梯隊(duì)，促使青少年校園足球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)快速普及。僑中的學(xué)生足球隊(duì)也迅速在全市中學(xué)生（初中組）比賽中打出名堂，從不為人知到連續(xù)四年占據(jù)四強(qiáng)席位，學(xué)校也獲評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校。在2022年廣東省青少年足球夏令營(yíng)最佳陣容選拔中，4名學(xué)生順利入選。此后，還有2名學(xué)生通過(guò)層層選拔進(jìn)入當(dāng)年“全國(guó)營(yíng)”最佳陣容。
2020年，劉國(guó)全在原有“大體育”課程基礎(chǔ)上，引入已在全國(guó)具有影響力的教練團(tuán)隊(duì)，建立“龍獅工作室”，旨在傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的舞龍（下簡(jiǎn)稱“僑中龍”）、舞獅（下簡(jiǎn)稱“僑中獅”）正式在僑中校園騰飛起舞。2022年暑假，“僑中龍”女生隊(duì)首次參加全國(guó)中學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽，一舉奪標(biāo)，男子教職工隊(duì)也獲得第三名的好成績(jī)。
“對(duì)外參賽的成績(jī)是我們辛勤耕耘的成果，是社會(huì)和廣大家長(zhǎng)朋友期待的結(jié)果。但是，我更希望他們看到我們僑中‘大體育’課程對(duì)全體師生的影響和作用?！闭劶啊按篌w育”課程成果時(shí)，劉國(guó)全自信滿滿地說(shuō)道：“我們的‘大體育’課程核心在于師生參與，并在參與過(guò)程中收獲‘能動(dòng)’的精神，即對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)‘主動(dòng)、能動(dòng)’，對(duì)競(jìng)技比賽‘會(huì)動(dòng)、敢動(dòng)’?！?/span>
誠(chéng)然，現(xiàn)時(shí)的僑中教育安排中，基于“能動(dòng)”核心理念的“大體育”課程全面鋪開——每日早晚必備的“跑操、跳操”，次第開展的“校長(zhǎng)杯”班際籃球聯(lián)賽、班際足球賽、象棋比賽、拔河比賽，以及校際“云英杯”足球邀請(qǐng)賽等，師生參與率達(dá)到99%以上。校園也因?yàn)椤澳軇?dòng)”而活力四射。
“能悟”的大體驗(yàn)課程
“新進(jìn)來(lái)的初一孩子，他們的思維方式發(fā)生變化，逐漸從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維、理論思維，加上離開父母到學(xué)校寄宿，這是他們?nèi)松饬x上正式獨(dú)立的開始。在這個(gè)思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，我們要用特殊的途徑和方式讓他們快速適應(yīng)新角色……初二、初三的孩子自我意識(shí)加強(qiáng)，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重，但是，他們內(nèi)心深處又無(wú)法逃離對(duì)父母的依賴。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自尊心增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力提高，但是意志不夠堅(jiān)定，遇到挫折容易產(chǎn)生放棄甚至自暴自棄心理。在看待客觀事物方面，他們往往缺乏對(duì)事物之間內(nèi)在聯(lián)系和深層次關(guān)系的理性分析，容易產(chǎn)生偏激想法、出現(xiàn)不理智行為?！痹趫?zhí)掌僑中不久的一次關(guān)于學(xué)生教育管理研討會(huì)上，劉國(guó)全提出了自己對(duì)現(xiàn)階段初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的理解，“我們除了要讓他們?cè)诖篌w育課程中收獲‘能動(dòng)’，還需要給他們?cè)黾右豁?xiàng)‘能悟’的大體驗(yàn)課程，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)處置包括‘人與社會(huì)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)’等‘兩元結(jié)構(gòu)關(guān)系’，建立一種基于通識(shí)規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的共同愿景，促使‘兩元’之間心理認(rèn)知統(tǒng)一，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)體驗(yàn)感悟、領(lǐng)悟兩元結(jié)構(gòu)關(guān)系的平等性、相互性、共促性，最終培育正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和積極向上健康的心理?！?/span>
這是一個(gè)關(guān)于學(xué)生社會(huì)性成長(zhǎng)的大膽探索，是基于“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”教育理念在校本課程設(shè)置上的理論根基，更是檢驗(yàn)“大體驗(yàn)”課程效果的具體標(biāo)準(zhǔn)。在劉國(guó)全的推動(dòng)下，僑中構(gòu)建了“三禮”（入學(xué)禮、青春禮、畢業(yè)禮）、“三大綜合實(shí)踐活動(dòng)”（初一新生入學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、初二德育專題綜合實(shí)踐活動(dòng)、初三國(guó)防教育綜合實(shí)踐活動(dòng)），設(shè)置了納入常規(guī)課程體系的“團(tuán)輔課程”，包括“認(rèn)識(shí)自我、集體生活真精彩、青春當(dāng)立志、跟挫折說(shuō)聲好、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、直面中考”等，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期、不同階段逐步開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到真實(shí)的體驗(yàn)，在真實(shí)體驗(yàn)中砥礪意志，領(lǐng)悟人生的價(jià)值和生命的意義。
為了確?！按篌w驗(yàn)”課程順利開展和質(zhì)量效果，劉國(guó)全另辟蹊徑，通過(guò)“外聘內(nèi)培”——外聘有資質(zhì)的教輔培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)外聘團(tuán)隊(duì)對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行內(nèi)培，建立一支具有僑中特色的“大體驗(yàn)”課程專業(yè)教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，成立基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、心理健康發(fā)展的專項(xiàng)研究課題，邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐中不斷修正課程設(shè)置的瑕疵，在研究中不斷改善課程實(shí)施的方法和措施，實(shí)現(xiàn)課程效能持續(xù)高質(zhì)量呈現(xiàn)。
紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。針對(duì)一些學(xué)生普遍缺乏生活實(shí)踐，缺少?gòu)膶?shí)踐中得到關(guān)于生命成長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系、集體生活等的體驗(yàn)，劉國(guó)全設(shè)計(jì)推行的“大體驗(yàn)”課程就是針對(duì)孩子們當(dāng)前的缺失而設(shè)計(jì)的，是讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐情境中領(lǐng)悟，最終習(xí)得“能悟”的技能與習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們樹立正確的三觀，提升自身應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種環(huán)境、各種關(guān)系的能力。
“能靜”的大閱讀課程
“動(dòng)若脫兔，靜若處子”是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的最理想狀態(tài)。“能動(dòng)”大體育課程賦予了僑中“活力”教育“動(dòng)”的能量，師生在校園的學(xué)習(xí)生活氛圍變得精彩紛呈。
“極致的動(dòng)，必須有極致的靜與之相配，這才能實(shí)現(xiàn)精神能量的平衡。所以，我們探索開展了基于新課標(biāo)要求下的大閱讀課程。但是，目前我們旨在‘能靜’的大閱讀課程設(shè)計(jì)和實(shí)施措施仍然是不夠完善的。”劉國(guó)全談及“三大課程”中“能靜”大閱讀課程時(shí)毫不忌諱地道出不足之處：“目前，‘能靜’的大閱讀課程局限在學(xué)生完成課標(biāo)要求的名著閱讀任務(wù)基礎(chǔ)上多讀幾本書，沒(méi)有構(gòu)建完善的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制、展示機(jī)制以及促使學(xué)生持續(xù)閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制?！?/span>
縱觀僑中已開展的“能靜”大閱讀課程，是在保障常規(guī)語(yǔ)文課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)專門的閱讀課時(shí)，并安排專職教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、課外閱讀能力為目標(biāo)，旨在通過(guò)定閱讀量、定課時(shí)、定專職教師指導(dǎo)的“三定”措施，促使全體學(xué)生按時(shí)完成新課標(biāo)閱讀任務(wù)要求，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生閱讀更多書目，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)思維、樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)靜心讀書、靜心上課、靜心思考的“能靜”目標(biāo)。大閱讀課程實(shí)施措施上確實(shí)略顯單調(diào)，但是，對(duì)于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，敢于整體課程設(shè)置上單獨(dú)給予閱讀一席之位，并長(zhǎng)久堅(jiān)持，這難道不是遵循教育規(guī)律、回歸教育本質(zhì)的最好體現(xiàn)？
劉國(guó)全推行的三大課程之間是既獨(dú)立又統(tǒng)一，既各有側(cè)重又相輔相成關(guān)系，“能動(dòng)”為“能靜”“能悟”提供良好的客觀身體基礎(chǔ)，“能靜”為“能悟”提供強(qiáng)大精神品質(zhì)支撐，“能悟”為“能動(dòng)”提供堅(jiān)實(shí)的心理支持。
在三大課程相互作用下，僑中教育煥發(fā)新“活力”——校園內(nèi)沒(méi)有被貼以“紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差”標(biāo)簽的學(xué)生，打架、逃課等不良行為基本消失，學(xué)生進(jìn)來(lái)后都能快速找到自己的努力方向和成長(zhǎng)目標(biāo)，畢業(yè)離校的“僑中人”都“能動(dòng)、能靜、能悟”，都會(huì)惦記著僑中的好。至于家長(zhǎng)和社會(huì)習(xí)慣性關(guān)心的中考成績(jī)及其他方面的榮譽(yù)收獲，也誠(chéng)如劉國(guó)全所言，一切都因?yàn)椤盎盍Α弊饔米匀欢坏禺a(chǎn)生。
在學(xué)校建校65周年紀(jì)念日，從僑中畢業(yè)考取了知名學(xué)府的眾多學(xué)子紛紛寄來(lái)賀信，感謝母校三年教給他們的“能動(dòng)、能悟、能靜”之技能與精神。
管理的化繁為簡(jiǎn)
在劉國(guó)全執(zhí)掌僑中帥印后，越來(lái)越多的家長(zhǎng)，特別是土生土長(zhǎng)的鳳崗家長(zhǎng)不再像過(guò)去一樣想方設(shè)法將孩子送往城區(qū)或其他民辦學(xué)校就讀，而是主動(dòng)將孩子送到僑中。對(duì)于這一現(xiàn)象，劉國(guó)全理解為：“因?yàn)樗麄兛吹搅藘S中教育的活力，他們認(rèn)可了我們的管理和理念，相信了我們老師的教學(xué)能力?！?/span>
這句簡(jiǎn)單至極的理解背后，卻是劉國(guó)全和他們團(tuán)隊(duì)付出多少努力才解決了許多鮮為人知難題的結(jié)果。比如，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重、新老教師比例嚴(yán)重失調(diào)、教師工作積極性不高、中層管理梯隊(duì)斷層、外界對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不好、老師們的獲得感不高……
面對(duì)難題，劉國(guó)全和他的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有退縮，也沒(méi)有將難題歸咎于歷史，他用三個(gè)“一招鮮”化繁為簡(jiǎn)、徐徐圖之。
改革“一招鮮”：加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)
“要加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，改變政績(jī)觀，把抓好黨建作為最大的政績(jī)?！眲?guó)全在思考僑中的改革時(shí)，他首先想到的是習(xí)近平總書記的重要論述。“把抓好黨建作為改革的關(guān)鍵，讓全體黨員干部帶頭將政策思想貫徹下去，帶動(dòng)身邊人緊跟新時(shí)代黨的步伐，奮發(fā)圖強(qiáng)把工作做好?！?/span>
思想正確，思路正確。劉國(guó)全把工作重心放到黨總支和各支部建設(shè)上來(lái)，他把學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記治國(guó)理政思想、重要講話精神以及對(duì)教育的重要論述作為總支部會(huì)議、各黨支部會(huì)議的第一議題，要求全體黨員同志讀原著、學(xué)原文、悟思想，一切工作堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本遵循。
經(jīng)過(guò)整頓，學(xué)校黨總支、各支部精神面貌煥然一新，工作上的難題，黨員干部帶頭干、帶頭解決；教職工遇到困惑、不理解，黨員干部主動(dòng)出面協(xié)調(diào)、幫忙解決；因過(guò)去工作分工問(wèn)題導(dǎo)致同事之間或與學(xué)校之間出現(xiàn)的矛盾，黨員干部主動(dòng)收集意見，提交黨總支審議解決……
事事有記錄，事事有回應(yīng)，事事有落實(shí)，事事有回看。這是新一屆僑中黨總支、各支部黨員干部的工作準(zhǔn)則，也是考核黨員干部“政績(jī)”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)成為僑中改革的“一招鮮”，劉國(guó)全沒(méi)有破釜沉舟、大動(dòng)干戈，但是，僑中卻因此而發(fā)生了大變化：老師們看到了學(xué)校的決心，切身體驗(yàn)到了黨總支和各支部實(shí)際行動(dòng)的效果，他們的思想也隨之發(fā)生了變化。
“畢業(yè)禮”，劉國(guó)全與學(xué)生合影
“工作不再只是完成教書任務(wù)了，作為一名老僑中人，我還可以多做一點(diǎn)，而且有義務(wù)、有責(zé)任多做一點(diǎn)。”已臨近退休的數(shù)學(xué)科老教師姜際兵看到僑中的新變化、新氣象，感慨地說(shuō)。
管理“一招鮮”：級(jí)部管理制度
“要了解僑中的教育管理機(jī)制，不能以單純的‘扁平化’或‘垂直化’名詞去概括。”劉國(guó)全在談及學(xué)校管理時(shí)，他這樣解釋道：“我們的級(jí)部管理制度，既有以結(jié)構(gòu)為主，因事設(shè)人、因事評(píng)人的‘扁平化’管理內(nèi)容，也有以人為中心、注重人事相宜的‘垂直化’管理理念，更有我們因地制宜增加的多線、多點(diǎn)交融，互補(bǔ)互評(píng)互促的管理方法?！?/span>
經(jīng)過(guò)深入了解，僑中的級(jí)部管理制度確實(shí)不能以某一種已家喻戶曉的管理概念去套，它更像多種理念、方法在實(shí)際中的變革創(chuàng)新。級(jí)部管理制度中，機(jī)構(gòu)設(shè)置是直線單一的，校長(zhǎng)制定級(jí)部管理目標(biāo)任務(wù)，級(jí)部主任直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，級(jí)長(zhǎng)直接對(duì)級(jí)部主任負(fù)責(zé)，班主任直接對(duì)級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，三個(gè)層面直接單一，既有結(jié)構(gòu)性的“扁平化”，也有人事相宜的“垂直化”，但更多是目標(biāo)管理和過(guò)程性管理相互融合、相互補(bǔ)充。
在級(jí)部管理制度下，學(xué)校設(shè)置的其他處室又該放在什么位置、充當(dāng)什么角色呢？
“教務(wù)處專注于科組建設(shè)、教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)以及課程目標(biāo)的落實(shí)，德育處專注于師德師風(fēng)建設(shè)、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生德育目標(biāo)的生成，總務(wù)處專注于做好校園安全和師生服務(wù)，辦公室專注于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落實(shí)上級(jí)各項(xiàng)工作以及年級(jí)部、其他處室相互交叉的任務(wù)?！眲?guó)全用四個(gè)“專注于”清晰指明其他處室的任務(wù)目標(biāo)和角色分工。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校其他處室所有的工作指向點(diǎn)、落腳點(diǎn)、服務(wù)點(diǎn)都在級(jí)部，級(jí)部在這多層包圍中始終處于中心地位。
在這種管理模式下，僑中整體運(yùn)行變得簡(jiǎn)單、順暢，老師和中層干部都清晰明白需要干什么、怎么干以及需要達(dá)到什么效果，更難能可貴的是，干的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)不知道找誰(shuí)協(xié)調(diào)處理的現(xiàn)象。
職責(zé)明確、分工明確、任務(wù)明確、目標(biāo)明確，或許這四個(gè)明確就是級(jí)部管理制度的核心要義。
選人用人“一招鮮”：敢用、活用
教育管理的本質(zhì)是人的管理。在摘掉校長(zhǎng)“官帽”，教育管理去行政化，把校長(zhǎng)從“行政人”還原為“教育人”的校長(zhǎng)職級(jí)制改革大環(huán)境下，學(xué)校行政管理團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制也相應(yīng)發(fā)生著巨大的變化，特別是在培養(yǎng)中層干部、建立人才梯隊(duì)方面，極其考驗(yàn)校長(zhǎng)選人用人的能力和智慧。
在解決僑中教師隊(duì)伍老齡化、行政隊(duì)伍老齡化問(wèn)題上，劉國(guó)全始終堅(jiān)持以“五湖四海 用人唯賢”“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取睘楦咀裱?，選人用人堅(jiān)持五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔?！?/span>
縱觀現(xiàn)時(shí)僑中行政人員及級(jí)部主要管理人員，劉國(guó)全基本上摒棄過(guò)去“關(guān)鍵崗位本土化”的觀念，所選用之人可謂五湖四海皆有之。比如，行政隊(duì)伍中，三個(gè)副校長(zhǎng)里面有兩人是非莞戶原籍，各處室主任、各級(jí)部主任、級(jí)長(zhǎng)90%以上為非原籍莞戶，且所有關(guān)鍵崗位中層干部年齡介于30～45歲之間。新組建的行政隊(duì)伍年富力強(qiáng)，干勁十足，為僑中在新的歷史起點(diǎn)上發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。劉國(guó)全堅(jiān)持選人“德才兼?zhèn)?，以德為先”，用人“五湖四?唯賢用之”，給全體教職工，特別是給因近年學(xué)校擴(kuò)容新進(jìn)的大批年輕人以極大的鼓舞。
在中層干部考核方面，劉國(guó)全的做法更是讓人稱奇。
僑中的中層干部考核分三個(gè)方面：自評(píng)20%、同事評(píng)35%、第三方評(píng)45%。連續(xù)三年考核成績(jī)不合格，做降職或免職處理。自評(píng)和同事評(píng)是眾人皆知的常規(guī)操作，第三方評(píng)才是亮點(diǎn)。第三方人員組成包括“學(xué)生、家長(zhǎng)、上級(jí)對(duì)口部門人員、對(duì)口聯(lián)系的各村（社區(qū)）分管教育工作的委員”。引入第三方評(píng)價(jià)的目的和意義，劉國(guó)全解釋如下：“一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)的中層干部，說(shuō)明平時(shí)工作沒(méi)有聯(lián)系群眾；不與上級(jí)部門和對(duì)口聯(lián)系村（社區(qū)）溝通，說(shuō)明干部缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)和能力。一個(gè)做不到密切聯(lián)系群眾，不具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)和能力的干部，談何為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)？”
改革、管理、選人用人三個(gè)“一招鮮”，改革是核心一招，管理和選人用人是在改革基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校實(shí)際的融合創(chuàng)新，三者環(huán)環(huán)相扣、相互交融，徹底盤活了僑中的教育生態(tài)，給“活力教育”注入了強(qiáng)大的生命力。
從繼承父輩的期望和傳承，到手握僑中發(fā)展接力棒，劉國(guó)全始終以“僑中人”自居。他始終熱愛老師這個(gè)職業(yè)，熱愛著僑中這個(gè)充滿活力的校園。在他的信念里，教育應(yīng)該是一項(xiàng)充滿活力的工程，是一項(xiàng)“從實(shí)際出發(fā)，不迷信、不盲從，緊跟時(shí)代步伐，敢于創(chuàng)新”的事業(yè)。
在這樣的信念下，他把自己追求的目標(biāo)定為建設(shè)高質(zhì)量的“活力教育”。這種“活力”體現(xiàn)在課程設(shè)置上，圍繞學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為宗旨的安排，“能動(dòng)、能靜、能悟”；體現(xiàn)在教育管理機(jī)制融合創(chuàng)新上，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)、為教師成長(zhǎng)服務(wù)、為建設(shè)有生命力的教育生態(tài)服務(wù)。
教育，是劉國(guó)全重要的人生使命，他在逐夢(mèng)新時(shí)代中守正創(chuàng)新，讓“活力教育”成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，開啟了“為黨育人、為國(guó)育才”的新篇章。
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編輯：海洋